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篇名: 高考
作者: 捷客	日期: 2012.09.22　　天氣: 　心情:

星期四一早，走進系辦公室，就看到系秘在查榜單。一共看到四個本系校友考上高考、一個考上普考，是歷年來成績最好的一次。
回到樓上研究室，就接到一位過去畢業的學生的電話，說他們班上有兩位同學上榜，下星期一位約了幾位同學要來學校看我。
我突然覺得有點感動，畢竟年輕人仍然有血有肉，並不像媒體說的那樣現實。考上高考居然還會想到大學時的老師。
其實這兩位學生只在大學時修過我幾門課而已，畢業後都考上台清交陽明等所謂第一流大學的研究所。換句話說，他們之所以考上高考的原因除了本身用功之外，與一流大學研究所的教育與磨練有關；與我並無太大關聯。然而，弔詭的是，從他們的大學同學口中得知，他們卻始終懷念在大學時所受的教育。他們總覺得研究所的指導老師只想到他們自己的研究而已，根本不太關心學生的前途與興趣。遇到表現優秀的學生就希望他們直接攻讀博士學位，如果學生沒有興趣，就不斷刁難。
台灣的研究所教育的問題出在這裏，學校與教授忘記教育的目的是幫助學生達到學生的目標，而不是利用學生達到學校或教師的目標。教師為了個人的學術成就往往對學生要求過份，變成學生口中的壓搾。

那兩位學生都出身於不錯的高中，只是學測時失常才進了我們的學校。唸大學時他們總覺得同學們的程度差與上進心不足，因此一心一意想進一流大學的研究所。他們有時與我提過這種想法，我也一直鼓勵他們。這並不表示我認為我們所提供的教育不如所謂的一流大學，而是我們應該幫助學生追求他們的目標，何況世俗上對於學校的好壞早有定見，往往以學校名譽做為判斷個人的標準。因此我們不能怪人人以進名校為目標。然而當他們進了所謂的名校有所比較後才會感覺其中的差異。

得天下英才而教之是每個從事教育者心中的夢想；然而畢竟英才難遇，能教到認真的學生就很難得。如何幫助學生追求或達到他們的目標才市教師的責任。

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